¿Cómo nacen y crecen las plantas?
OBJETIVO: Elaboren inferencias a partir de lo que saben y suponen del medio natural y lo que hacen para conocerlo.
Formulen explicaciones de los fenómenos naturales que observan y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

Para explorar y recuperar las ideas que poseen los niños comentar que de camino a la escuela encontró hierba muy larga al paso y preguntar de forma directa ¿Cómo nacen y crecen las plantas? propiciar que los niños y niñas den sus ideas y registrarlas en el pizarrón o en una hoja de rota folio, analizar las respuestas de los pequeños para identificar en que se parecen y en que son diferentes, promover la discusión en el grupo para que expliquen con amplitud las respuestas que ofrecen y se percaten de las características de las diferentes plantas que mencionaron para que reconozcan que pueden crecer de diferente manera porque sus rasgos son distintos, impulsar a los pequeños se den argumentos para refutar o corroborar las explicaciones que ofrecen los compañeros.

Orientar al grupo para que respeten los turnos para hablar, con el fin de que todos puedan escucharse, recordando que la opinión de todos es importante. Hacerles notar que todos pueden tener razón, pero para saberlo, es importante obtener mas información al respecto, concluyendo la discusión cuando el grupo defina con cuales ideas están de acuerdo pero resaltando la necesidad de indagar para saber como crecen las plantas y si todos crecen igual.

A partir de las ideas que se mencionaron, recupere aquellas en que haya mas dudas con la finalidad de que sean motivo de la investigación que realizaran los pequeños.




Actividades que se realizaran con la computadora:

• Se realizara un esquema que muestre a los pequeños las ideas que expresaron acerca de las plantas.
• Mostrar un bosquejo con diapositivas sobre el tema
• Escuchar, ver un video

Estas actividades son refuerzo de otras como: dibujos, visitas a las áreas verdes, cuentos, visita a la biblioteca, disponer de material bibliográfico que hable sobre el tema dentro del aula etc.

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

El desarrollo físico de los niños entre tres y cinco años debe considerarse a través del entorno de aprendizaje y a lo largo del todo el programa educativo. Los planes deben proporcionar un tiempo para actividades físicas a lo largo del día. En cualquier parte del programa, exigir que los niños permanezcan sentados mucho tiempo se opone a la forma característica de los niños de aprender mediante la realización de una actividad: a través del movimiento, de la exploración y de la actuación sobre los objetos. También es importante proporcionar alternativas para la actividad y la movilidad a los preescolares con discapacidades del desarrollo.

Entre las edades de tres a seis años el desarrollo motor grueso progresa rápidamente conforme los niños empiezan a desarrollar nuevas capacidades y de refinar otras. Las actividades diarias deben incluir muchas oportunidades para que los niños pequeños desarrollen competencias y confianza. Por ejemplo, como parte de la rutina diaria, los niños cargan objetos, caminan rodeados por la naturaleza, hacen ejercicio y se mueven al ritmo de la música y participan en juegos de roles y dramatizaciones cortas. El equipo de juego para actividades dentro del edificio pueden promover habilidades motoras gruesas, con una adaptación para proporcionar acceso a los niños que tengan discapacidad. U n equipo diverso puede incluir zancos, un trampolín pequeño, escalones, una viga de equilibrio, aros para brincar, saltar la cuerda, lanzamiento de juguetes suaves , espectáculo con títeres, lanzamiento de aros , rompecabezas en el piso, bloques huecos. En las aéreas grandes ya sean que estén alfombradas o no son necesarias para que los niños se muevan y realicen otras actividades como lanzar y brincar.

El exterior es un entorno ideal para promover el desarrollo grueso, pero su uso debe ser planeado y supervisado. Es necesario contar con equipo como una pequeña red y pelotas de playa para jugar voleibol, bates y pelotas de hule espuma, los maestros pueden planear actividades exteriores como con aros , juego de pelota, carrera de obstáculos, llantas, etc.
(Actualización profesional docente de educación preescolar)

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